一、堅持黨校姓黨，開行黨委高度重視黨校工作
開發銀行黨校於 1999 年成立，在 20多年建設發展實踐中，始終堅持黨校姓黨、突出主業主課，與中央黨校中央和國家機關分校同期舉辦進修班次，嚴格執行中央黨校教學計劃和分校教學指導計劃，抓好理論教育和黨性教育，發揮好黨校在思想建設、理論武裝方面的重要作用。
2015 年，中央印發《關於加強和改進新形勢下黨校工作的意見》，召開全國黨校工作會議。開行黨委堅決落實辦黨校、管黨校、建黨校主體責任，建立行黨委成員到黨校講課機制，黨委班子成員帶頭，每年到黨校講黨課作輔導，圍繞貫徹中央精神、學習黨的創新理論、黨史及紅色金融史、黨風廉政教育、警示教育等，累計講課 51 次，帶動全行各級領導干部到黨校講課，重視、支持黨校工作。
《中共中央黨校（行政學院）工作條例》《中共中央黨校（國家行政學院）分校工作規定》相繼出台后，開行黨委進一步強化責任落實。一是進行機構優化改革，將開發銀行黨校轉為常設機構，成為開發銀行組織實施黨員干部教育培訓的專責機構，並進一步明確開行黨校的職責、辦學原則和工作目標。二是由黨委書記兼任校長，分管黨校工作，專題研究部署黨校工作。三是調整校（院）委會組成，強化領導協調機制，調動“組織、財務、后勤、黨風廉政”主管部門發揮作用，形成黨校工作合力，為強化質量立校、從嚴治校，走一條有開行特色的黨校建設發展之路進一步夯實基礎。
二、堅持為黨育人，以黨校工作助力開行干部隊伍建設
開行黨校始終以服務助力忠誠干淨擔當的高素質專業化開行干部隊伍建設為工作主線，有效發揮主渠道主陣地作用，深入落實“人才強行”戰略，執行“教育培訓與干部培養識別緊密貫通”有關部署，與黨委組織部密切配合，發揮好黨校在干部“選育管用”全鏈條中的獨特作用，持續開展豐富優質的體系化黨校教育培訓工作。
在深化理論教育和黨性教育方面。一是著力提升理論武裝培訓的針對性有效性，探索形成“中央精神輪訓班、習近平新時代中國特色社會主義思想學習班、黨性修養提升班、春秋季干部進修班、培訓班”5類班次體系。二是突出主業主課，把學懂弄通做實習近平新時代中國特色社會主義思想擺在最突出的位置，引導學員深刻認識黨的理論體系既一脈相承又與時俱進的特點，用馬克思主義中國化時代化最新成果武裝頭腦、指導實踐，各班次必修課、主干課全部現場面授。三是將黨性教育貫穿始終，根據學制開設“黨性教育單元”或設置專題課程，強化黨性、黨風、黨紀、黨史一體化教育，通過入學教育、黨性論壇、現場教學、主題黨日等一系列多樣化教學環節，全過程錘煉黨性，提高黨員干部思想覺悟、精神境界和道德修養。
在強化干部專業化能力培訓方面。一是聚焦開發銀行改革發展重點難點和干部人才隊伍建設需要，不斷拓展“任職培訓、管理能力培訓、業務能力培訓”班次體系，全面增強干部各方面本領。二是管理培訓聚焦干部梯隊培養，探索構建能力模型，分層搭建課程體系，提升科學管理素養與能力，助力干部更好激發凝聚各方力量，帶好隊伍、提升績效。三是專業培訓聚焦重點領域關鍵人才，摸清能力短板弱項，開發內部教學案例和微課，搭建“學習地圖”，分類提升專業素養與能力，增強干部推動高質量發展和防范化解風險本領。
三、堅持質量立校，探索理論聯系實際的教學模式
開展重大理論和現實問題研究是黨校教育的特色優勢，是培養干部理論聯系實際能力的有效途徑。在長期班次開展課題研究，是開行黨校的一個辦學傳統，自2008 年在進修班中引入課題研究以來，逐步積累形成包括“研究選題、開題報告、初稿交流、課題答辯、成果應用”等環節，“導師指導、集體研究、評委評定”等方式的一套相對嚴謹、成熟的教學模式，有效提升了開行黨校的教學質量。
在研究選題方面。為有效發揮課題研究成效，開行黨校不斷探索優化選題形成機制，目前選題主要來自三個方面：一是由行領導、組織部門根據全行改革發展重點和干部隊伍建設實際，明確選題方向。二是面向黨委責任部門和重點難點領域業務主管部門征集選題。三是由班委圍繞學員“兩帶來”交流內容，梳理匯集選題熱點。在以上這三個方面的基礎上形成研究選題。
在導師指導方面。為提高課題研究的針對性有效性，真正實現聯系實際、解決問題，開行黨校建立了課題研究導師制。一是為每個課題組配備內部導師。根據研究主題，邀請總行部門負責人擔任導師，進行全過程指導。二是在重點環節安排外部導師。邀請中央黨校（國家行政學院）、分校領導專家進行指導，引導學員更好運用馬克思主義立場、方法、觀點，研究解決問題。三是圍繞研究內容，適時邀請行領導或有關部門負責人進行專題輔導，進一步開拓思路並進行針對性答疑解惑。在過程把控方面。重點關注節奏、質量，營造“比學趕幫”的學習研究氛圍，激發學員課題研究的主動性自覺性。一是舉辦開題報告會、初稿交流會，搭建課題組間的交流學習平台，實現互幫互促、共同提高。二是設置報告答辯會，既搭建分享展示研究成果的平台，也通過現場提問、評審，嚴把課題質量關。在良好的學習研究氛圍下，課題組之間將“同場競技”的壓力轉化為學習研究動力。三是組建評審組，由中央黨校（國家行政學院）和分校有關領導、行內高管、部門負責人等組成，高水平評審專家的現場答辯指導，使課題研究的理論性和實踐性得到進一步提升。
在成果應用方面。這些年來，研究式教學成果豐碩，共組織完成課題研究報告220 余篇，並多次受到行領導批示肯定。一是趙歡校長曾親自審閱、修改多篇課題報告，提出完善思路和指導意見，並批轉相關行領導、部門參閱。二是由總行部門負責人擔任課題導師，為成果使用提供了直接途徑，很多研究成果被總行部門採納使用，發揮了黨校“建言獻策”功能作用。三是在內網專區發布課題成果，供全行各單位參閱，把黨校課題成果效用最大化。四是按照分校春季學期教學工作會部署，積極向分校報送課題研究成果。
(責編：黃宇琪、趙品)